悦读之旅

孩子们好奇长颈鹿怎么睡觉？大象怎么洗澡?鳄鱼有好朋友么？......孩子们对动物充满了好奇，他们渴望了解和接触动物，渴望进入那神奇的动物乐园。通过让孩子们欣赏有关动物的文学作品，用歌声和动作模仿动物，用纸、笔和粘土等材料重塑奇妙的动物形象，让孩子通过欣赏、观察、探索和创作活动，了解一些动物，了解它们的外形特征和生活习性，感知动物特性，尝试用自己喜欢的方式表达对动物的关心与爱护，知道动物是人类的朋友，要爱护动物。

场景一：我的动物朋友

小朋友们对动物都有非常重的好奇心，有无数小问题。在《动物世界》的主题活动中，我们投放了许多有趣的动物绘本在阅读区的书架上，小朋友们在绘本书架上挑出来自己最感兴趣的动物图书，安静的翻阅着。

看了一会儿，辰辰指着书上的斑马问涵涵：“你知道，斑马为什么身上有条纹么？”涵涵说：“我不知道诶，是为什么呢？”“因为这样，斑马呆在一起时，狮子就搞不清楚他们了，他们就不会被狮子吃了。”涵涵问他“你好厉害，你是怎么知道的呢？我都不知道”辰辰说：“我在书上看到了，那天看书的时候，我问老师，老师告诉我的，我妈妈也告诉过我好多好多动物的本领呢！你想知道什么，我都知道。”“哇，你太厉害了，那你知道马是怎么睡觉的么？兔子为什么眼睛红红的，孔雀为什么要开屏......”他们两个在语言区，你一言，我一语的交流着，遇到自己不知道的问题，就继续翻书寻找答案，非常专注。旁边的海钊和小雪看见了，也一起加入了他们，大家专心致志的阅读着绘本，徜徉在书海里。

除了看书的小朋友们，在阅读角另一边传出了动物的叫声，原来是晴晴，文文和嘉嘉在用手偶表演故事。他们用狮子，狐狸和小女孩自己创编了一出新故事。晴晴对他们说：“我们讲的好一些，还可以表演给其他小朋友看呢！”文文和嘉嘉纷纷附和道“好呀”。这时小璟拉着夕夕说：“我们要不要去加入他们啊，他们的故事里还没有老虎和猴子诶。”夕夕说：“我们去试试吧，我们一起表演，我想到了一个新的动物故事。”小璟看见月月坐在那，便对月月说：“月月，你要不要一起来啊，我们一起表演故事。”月月回头看了他们一眼说：“不要，我的《龟兔赛跑》的故事还没讲完呢，我要自己讲故事。”“好吧”小璟问完月月后就去找了晴晴，晴晴非常欢迎他们，大家一起开动小脑筋，想了一个新的动物故事，并给他取名叫《小女孩冒险记》，大家兴致勃勃的在阅读区表演了起来。

场景二：地上一百层的房子。

一天，晴晴突然拿着《海底100层的房子》来找到老师，问到：“老师，海底真的有100层房子么？”“老师也没看到过哦，也不知道是不是真的诶，但等宝贝长大了，可以自己去海底看看到底有没有哦，或者回去和爸爸妈妈一起查一查资料。”晴晴听了之后想了想点点头没有说话。在一起区域游戏活动时，小朋友们变身小小工人，一车一车的拉着“砖头”，认真的给小动物搭着他们的家。嘉木和文文给小鼹鼠打了稳稳的三角楼房子，磊磊给猫咪搭了能让阳光晒进去的大大的猫窝，歆歆给小乌龟搭了可以散步的长长的走廊。这时，晴晴突然拉着老师走到自己搭的房子前面，对老师说：“老师，你看，我搭了地上100层房子，和海底100层的房子一样，可以住好多好多的动物。”“哇，你真厉害，里面都住了你的哪些动物好朋友呢？”“第一层住了老鼠一家，他们要经常出去找食物，第二层住了兔子奶奶，他做的胡萝卜汤特别好吃，第三层住了猫咪大叔，他钓鱼特别厉害，第四层住了......”晴晴兴致勃勃的介绍了好久好久她的房子，后来许多其他小朋友也一起围上来，和他一起想着每一层都住着什么样的动物朋友，在那天餐后阅读时间，大家都纷纷表示也要看那本《海底100层的房子》，以后也要自己搭一个大大的房子。

识别：

什么样的学习可能在发生

“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论思想，也是他的教育理论的核心部分。只有让孩子亲身去体验去做，才会有真切的感受。孩子只有经历了“做”的过程，经历探索与创造的感性体验，他才能更好地理解和把握学习的内容。绘本阅读对幼儿来说不仅是一个促进各方面能力发展的过程，更是一个享受的过程，我们在阅读区提供《鳄鱼爱上长颈鹿》、《小刺猬去旅行》、《动物世界》、《黑白色的动物》等系列有关动物的科普图书，让幼儿在看一看、读一读、讲一讲中知道更多动物知识，还提供动物指偶、动物头饰让孩子们演一演，说一说。孩子们通过自己方式去了解，认识动物。

晴晴通过阅读绘本习得的经验，发挥自己的想象力，造出来了属于自己的“100层的房子”，在交流的时候无形的发展了他的语言表达能力，逻辑能力与想象力。同时受晴晴的影响，其他幼儿也对这个绘本产生了浓厚的兴趣，纷纷区阅读这本绘本，然后再根据自己的经验，产生属于自己的“100层房子”。

回应：

下一步学习的机会和可能性

《指南》在科学探究方面给出了三个目标:1.亲近自然喜欢探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中认识周围事物和现象。动物是人类的好朋友。幼儿非常喜愛，愿意去研究动物的奥秘。我们让幼儿在感知——体验——探究——发现的过程中认识奇炒的动物世界。同时在社会领域的发展上，幼儿将自己对动物的所得与了解进行总结、传递、分享，可以丰富幼儿与同伴间的信息，建立事物间的联系，加强了幼儿的人际交往能力。

兴趣是孩子们最大的老师，而环境对于孩子的影响同样也是巨大的，为孩子们创立一个阅读的好环境，这种环境对创造可以通过在阅读区提供舒适的环境，准备多种多样的图书，同时，老师也对孩子们进行相应的引导，以此来激发孩子们的阅读兴趣。

阅读中有一种方式是情景阅读，孩子们可以通过音乐、视频、游戏等方式将故事表现出来，以此加强幼儿对阅读的理解与兴趣，这种方式不仅充满趣味性，避免了只是单纯阅读的模式，而是通过游戏等方面来提升孩子们的注意力，游戏的内容也是多种多样的。这样不仅可以让孩子们理解角色的感受，还可以让孩子们表现自己，在游戏中更加深刻的理解故事的内容，从而产生对不同阅读的兴趣。同时在这些活动中，孩子们的童心也会得到满足，让孩子们喜欢上阅读，爱上阅读，并且这些活动会加强孩子们对阅读的理解，让孩子们明白故事的内容。

我们班级里以后可以定期开设绘本故事表演，让幼儿可以自由选择绘本故事进行创编，将自己喜爱的故事表演给其他幼儿看，还可以在晨间或午饭后等过渡环节中，老师为孩子们讲解不同的故事，或者请小朋友们分享自己看到的不同的图书，以此让幼儿们对阅读产生好奇，从而调动孩子门对阅读的积极性，让越来越多的孩子愿意去阅读，喜欢去阅读。