在游戏中成长

案例一：小小蜡笔魔法师

区域活动开始了，孩子们开始自由的选择各个自己喜欢的区域。大多数的幼儿都会选择建构区、表演区和游戏区。但是晴晴却不是这样，每次的区域活动，晴晴几乎都会选择美工区，我看的出来，她现在特别喜欢画画，而且绘画的作品也是越来越好，晴晴还特别有想法。今天美工区的绘画主题比较自由，幼儿可以根据自己的想法用彩色油画棒进行绘画自己擅长的图画。晴晴是个安静的女孩，她喜欢自己在家画画，所以，她今天又再次选择在美工区画画。老师也随之跟她过来，蹲下来问她:“晴晴今天还是要在美工区画画吗?”她说:“是的，我今天要画一个大大的城堡，里面住着公主和王子。”孩子们的想法好有童话感，老师也不再打扰她，就在一旁静静的，期待着欣赏她的绘画作品。晴晴开始静下心来，并有着自己的想法,首先她拿记号笔将自己想要画的城堡轮廓大致画了出来，长方形的城墙，上面画了三个长长的小城堡，插有旗帜。晴晴还添画了云朵、太阳、蝴蝶等，可以看出晴晴在一个学期的学习的过程中绘画技巧进步很大，从刚开学的不敢下手，经常对老师说我不会画这个，到现在很有自己的想法，喜欢画一些自己感兴趣的事物。

案例二：彩虹色的花

在之前的阅读时间我们和小朋友们一起阅读了绘本故事《彩虹色的花》，经过老师的讲述之后，把这本绘本放到了阅读区的书架上，后来在区域活动时间我发现小朋友们都对这本绘本十分感兴趣，大家都喜欢把这本书拿出来翻翻看看，还会学书里的人物进行表演“这朵红色的花瓣给你、这朵绿色的花瓣给你......”于是，我们制作了一些书中出现的人物图卡，让小朋友们不再是“无实物表演”。

先是在集体阅读时间，大家一个个都踊跃的举手，积极的要上去扮演角色，表演故事。

再是在区域活动时间，大家也积极地在阅读区进行故事表演，严心恺和曾好两个小朋友，在视听区，边听着故事，边用手偶表演故事，玩的不亦乐乎。

阅读区不仅有小朋友边听边表演，夏晴和倪海钊还进行了新的故事创编。给彩虹色的花增加了新的奇遇，遇到了新的小伙伴，他们在表演中流利的讲述着属于他们自己的“彩虹色的花”的故事。

识别：

什么样的学习可能在发生

1.《3-6岁儿童发展指南》中艺术领域表现与创作中指出:喜欢进行艺术活动并大胆表现。晴晴小朋友喜欢涂涂画画并乐在其中，对于绘画非常感兴趣。在绘画过程中很有耐心，对颜色的选择和涂色的细节也很有想法，兴趣果然是最好的老师，有了兴趣，晴晴的绘画技巧进步飞快，所以比起规定绘画主题，我认为自由发挥更能让幼儿得到技能的提高。

《指南》社会领域人际交往方面指出:能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。具有自尊、自信、自主的表现。晴晴现在对于自己的绘画作品还是很有自信的，尤其是多加鼓励和表扬后。

2、小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。由于故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受。就是教师的情境描绘也可以调动幼儿的情绪，丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热情，使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行。语言教学、故事表演、游戏活动在日常教学活动中可有机结合，幼儿根据作品内容去操作、表现。帮助幼儿用动作来理解新词，还可在表演中尝试运用新词，以达到掌握新词的目的。使幼儿比较容易地理解复杂的情绪，帮助幼儿认识周围的世界，对他们以后语言的发展打下了坚实的基础。

回应：

下一步学习的机会和可能性

1、美工区的绘画可以规定主题，但最好是大部分内容由幼儿自由发挥。在美工区个别指导幼儿，观察美工区存在的问题和闪光点，游戏点评时给孩子们展示比较出色的绘画作品，请幼儿说一说你喜欢哪些作品?为什么?在以后的区域中，会投放更多的材料供幼儿使用，并能及时发现和指导、鼓励幼儿，让幼儿发挥自己的长处，开发幼儿的潜质。

2、3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。正因为如此，在幼儿园的语言教学活动中，故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。小班幼儿好模仿，容易进入游戏角色的特点，是故事表演能取得很好的语言教学效果的前提。而故事表演正是适合小班幼儿特点的对小班进行语言教育活动的好形式，经常地、成功地在小班幼儿的语言教育活动中使用这一形式，对幼儿语言的发展如:丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。