动物探秘记

在主题《神奇的动物世界》开始起，绘本《奶奶是个宝》来到我班的阅读区，里面出现了熊、海豚、小兔、袋鼠、火烈鸟、企鹅、松鼠、鳄鱼等等动物，故事讲述了小动物们和奶奶相处的温情画面。绘本放入阅读区，眼睛明亮的孩子马上发现了这本新书，有的孩子在区域游戏的时候去翻看，有的孩子在点心结束的自由活动时间看，还有的在餐后时间会选择阅读。

这天，然然又在翻看这本书，旁边的依依也在看书，依依问然然:“你知道火烈鸟生活在哪里，喜欢吃什么吗?”然然茫然看着依依，依依说：“火烈鸟生活在比较热的地方，爱吃虾、昆虫，特别奇怪的是它的嘴会倒转，将食物吃进口中，然后把多余的水和不能吃的东西排出来，然后才吃下去。”依依讲完然然把书翻到松鼠哪一张问：“那这个吃什么你知不知道？”依依也翻书找到介绍松鼠哪一张，然后告诉然然：“松鼠生活在树林里，喜欢吃各种坚果，也吃树叶、嫩枝、昆虫。”依依还对然然说：“我还知道熊、海豚、小兔、袋鼠他们生活在哪里，我可以读给你听。”原来，依依对动物感兴趣，把自己喜欢的动物生活在哪里，喜欢吃什么都进行了了解，这次把自己会的告诉同伴，然然称赞她：“你真棒。”依依非常高兴。

识别：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常看图书讲故事。”强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。依依是个有自己想法的孩子，开始时自己在看着书，发现然然看的书就是自己了解的有关动物方面的内容，主动与然然交流，把自己会的知识讲给然然听，不仅是在同伴面前显示自己的能力，也是帮助然然了解动物，然然听了依依的介绍对动物方面的知识有了进一步了解，所以才会对依依说你真棒。两人之间的互动增强了同伴间的交往，对激发孩子的阅读兴趣有促进作用。

回应：

游戏分享时让依依和然然在集体面前分享交流自己今天所学到的动物知识，增强了自信心和自豪感。

绘本是“画出来的书”。它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。孩子可以在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力。

而我们为了方便孩子们探秘动物，在区域里不仅提供各类有关动物的科普图书，还提供动物指偶、动物头饰、动物服装、动物玩偶、绘本电视机演一演，说一说，玩一玩。在科学区提供寻找栖息地的体验材料；在美工区提供让幼儿画画绘本中的动物、拼贴绘本中的动物材料；在其他区域也提供相应的游戏材料，孩子们可按照自己的意愿和兴趣来选择多样的材料，通过自由的去发挥、去创造，在活动中获得更大的乐趣和满足，探秘到更多有关动物的知识。