“悦”读区的故事（陈伟）

观察地点

大一班活动室—阅读区

观察对象

高玮妘、朱轶琳、魏露菡、伍镓煜四位幼儿

开学初，我们在阅读区投放了与之年龄相符的各类图书，随着主题的推进，不断地增添与主题相关的一些图书，虽然孩子们已经具备了一定的阅读兴趣，有较为稳定的阅读行为，但是阅读区总是没有其他区受欢迎，也会出现阅读一会就会失去兴趣的现象，去活动的孩子也较少。针对这样的情况，我们对阅读区的环境、材料等方面进行了调整，活动一段时间后，对幼儿的活动情况进行观察。

注意：

区域游戏活动开始了，高玮妘、朱轶琳、魏露菡、伍镓煜四个来到了阅读区活动。伍镓煜在书架上拿了一本书就坐在了小沙发开始看了起来。高玮妘先把小沙发拉了出来，挑选了一本书坐在垫子上看了起来。魏露菡拿了“贝贝影院”盒。朱轶琳去拿了“电视台”盒。

片段一：

魏露菡拿了“贝贝影院”盒放在了小桌子上，开始转动起手柄看着里面的画面。朱轶琳去拿了“电视台”盒，看看桌上没地方放，就放在了“贝贝影院”盒上面。两个人就这样一上一下的各自玩着。朱轶琳拿着话筒站着开始讲故事：“有一只小白兔去森林里面玩，看到了好多鲜花，它在鲜花闻一闻，觉得很香，就采了一些鲜花，带回去送给妈妈，妈妈很喜欢，就把鲜花插到了花瓶里。”

朱轶琳讲完了，她问对面的魏露菡说：“我讲的故事好听吗？”魏露菡说：“我没听见啊”朱轶琳有些不开心了，那拿下盒子准备放回去，我说：“我刚才听见了，你今天讲的故事是哪个电视台播放的呢？叫什么名字呢？”她想了一下说：“闪亮星星电视台。”我说：“闪亮星星电视台真好听的名字，你可以邀请魏露菡来你的电视台和你一起讲故事啊。”朱轶琳听了就对魏露菡说：“我们一起来玩闪亮星星电视台吧。”魏露菡笑着说：“好的啊”说着就把“贝贝影院”盒放回去了，坐在了朱轶琳对面，听朱轶琳讲故事了。

朱轶琳把刚才的讲的故事讲了一遍给魏露菡听。魏露菡说：“我也要来讲。”我说：“除了讲故事，电视台还可以讲什么呢？”魏露菡说：“可以讲天气预报，我今天是天气预报员。”我说：“好啊，那你来讲给我们听听。”魏露菡拿起话筒说：“今天是星期一，12月20日，晴天，温度10度，天气冷了，要多穿点衣服。”

讲完后，魏露菡去旁边桌上拿了一个小猪一个小猴的指偶，套在了手上讲故事，看到魏露菡没法拿话筒，朱轶琳就坐在旁边帮她拿话筒，她说：“我帮你配音。”魏露菡说：“我们都表演了，没人看了。”我说：“你们可以邀请观众来看啊。”魏露菡邀请伍镓煜，伍镓煜摇摇头说：“我喜欢看书。”他们邀请到了杨晨曦，魏露菡开始讲：有个小猪它在森林里面迷路了，它找不到妈妈，它哭了，小猴说，我帮你找到妈妈，小猴就带小猪去找妈妈，走呀走呀，走到路上突然发现遇到了猪妈妈，小猪很开心了，小猪对小猴说：谢谢就走了。

接着她们换了座位，朱轶琳讲了,她套了一个小兔指偶说：有一天，有个小兔它很美丽，它蹦蹦跳跳的去森林里面玩，风吹起来了，小兔看到了前面有个小白熊，小兔叫小白熊跟它一起走，小白拒绝了，小兔问他为什么，小熊说，它还有一个朋友在森林里，掉到坑里了，小兔就走了。小熊去把它的朋友小鸭从坑里拉了上来，小熊和小鸭就很高兴的一起走了......

他们一起讲故事，听故事，开心的笑着说着，沉浸在故事的乐趣中。

片段二：

高玮妘把书放回了书架上，一边自言自语的说：“我看完了，我要来编故事了。”她在放磁性卡片的小萝框里翻找着，说：“我今天讲一个什么故事呢？”她找到了一只小猫图片，又拿了一张熊的图片，一边贴在磁性板上说：“对了，就讲一个小猫历险记的故事吧。”

她一边讲一边摆弄着卡片开始讲故事：有一天，小猫在森林里面玩耍，可是被一只大熊看见了。大熊就追它，小猫就使劲跑，小猫遇到了大青蛙(她在板上用蓝色的水彩笔画了一个圈，把青蛙放在了圈上。）它说：“大青蛙，快救救我，大熊在追我，你教教我怎么躲避它。”小青蛙说：“你可以学我躲在和你一样颜色的地方，你看我躲在荷叶上。”小猫说：“不行，我还是继续跑吧。”

小猫遇到了小狗(她擦掉了蓝色的圈），它说：“小狗，快救救我，大熊在追我，你教教我怎么躲避它。”小狗说：你可以学我汪汪大叫。小猫说：“不行不行，我还是继续跑吧。”

小猫遇到了小鱼(她在板上用蓝色的水彩笔画了几个圈，把鱼放在了圈上。），小猫说：“小鱼，快救救我吧，大熊在追我。”小鱼说：“你可以学我躲到水里。”小猫说：““不行不行，我还是继续跑吧。”

（在板上她画了一棵大树，还有树洞）小猫看到了一棵大树，就躲进了树洞里（把小猫放进了树洞里），大熊不知道去哪里了，（她画了一个洞）就只好到它的家里去了。（把大熊放在了山洞里。）小猫又出来玩啦。

她把卡片放回箩筐里，抬头看到我就问：“陈老师我今天讲的好听吗？上次我还讲了一个小兔历险记的故事，是不是？”我笑着点点头说：“你今天讲的很棒，还能根据故事添画背景，又编了一个新的故事，我们都爱听你讲故事。”

片段三：

伍镓煜从开始游戏到结束，都是坐在小沙发上，安静专心的看书，一页一页看得很仔细，也没有受到讲故事小朋友的影响。

识别：

1、你们能按照自己想法在阅读区选择自己喜欢的游戏材料，选择自己喜欢的内容进行游戏，主动意识较强。

2、朱轶琳和魏露菡你们俩是个有礼貌懂谦让的孩子，一开始，朱轶琳看到魏露菡已经在桌上放了材料，并没有争桌子，而是选择了放在上面，而魏露菡也没有因为放在上面提出意见，而是互不打扰的游戏。在游戏中，你们俩能互相商量，主动合作，会有默契的轮流讲故事，一起配合拿话筒，合作能力都很好。看得出来你们很喜欢这个“电视台”的游戏，在“电视台”里，你们会像“小主播”一样主动编故事，讲天气，还会用手偶边演边讲给小观众听，在讲故事的时候都表现的大方和自信，享受着讲述表演的乐趣。

3、高玮妘小朋友你是个爱讲故事，有想象力的孩子。你对这个磁性操作板很喜欢，经常会来贴贴、画画、它是你自由编故事的“小天地”。 在这个“小天地”里你能根据学过的故事《小鹿历险记》进行创编，自己选取不同的动物图片，画出故事中的场景，根据动物的特点合理创编出一个又一个的新故事，讲的故事完整连贯，你真棒！

4、伍镓煜你是个喜欢阅读的孩子，而且在阅读的时候很专注认真，不会轻易被打扰，已经有了较好的阅读习惯和阅读品质，老师为你的点赞！

回应：

无论引导幼儿融入哪一项活动，都需要激发幼儿的兴趣。阅读活动通常是比较枯燥的，也远远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理。陶行知主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，在幼儿的生活中，蕴含了许许多多具有阅读教育价值的生活素材，在日常的生活与工作中，仔细观察孩子的阅读兴趣点，就能不断地进行钻研与探索，挖掘阅读教育素材，运用各种方法来激发幼儿的主动阅读的兴趣。

  从今天幼儿在阅读区的活动情况来看，调整后的阅读区幼儿比较喜欢，参与的积极性很高。对于学前期的幼儿来说，书面的阅读并不是他们阅读的唯一途径和方式，一味地要求孩子们在阅读区里静静地看书，对于大部分孩子来说始终不会坚持太久。因此，为了满足动态阅读的需求，我们把阅读区分成动态阅读区和静态阅读区，既满足不同层次不同需求的幼儿，又互不干扰。活动中可以看出，阅读区环境的调整后，安静阅读坐在软软的小沙发上，磁性板操作区在地垫角落，互动操作区在小桌子上，小朋友们活动很有序，各自阅读或表演，没有受到干扰，环境的调整的比较有效，规划合理。但是在游戏中，互动操作区的小桌子只有一张，明显不够，在以后的游戏中给幼儿再提供小桌子，在旁边的小桌子让幼儿根据需要自由取放，这样活动空间更大一些。

让阅读区活起来的关键是激发幼儿的兴趣。根据幼儿的兴趣，我们提供多元化的动态阅读材料，让幼儿由被动学习转化为主动学习。在动态阅读区中提供了各种可以操作、表演的材料，如磁性创意添画故事板、电视台、故事盒、贝贝电影院、手偶、以及传统的表演皮影戏等等，以满足他们讲述、创编的需要。今天的游戏中可以看出幼儿很喜欢这些材料，并主动与之互动。老师对孩子们表现给予鼓励和表扬，并且鼓励创编故事的孩子们可以用画画的方式记录自己的故事，做成图书和大家一起分享。另外可以增添现代化的电子设备，如录音机，平板电脑，让幼儿来拍摄录下自己的故事，在“电视台”里播放节目，大家一起观看，还可以在“电视台”游戏中，开展谁是“金牌小主播”的游戏，进一步激发幼儿主动表演，主动创编讲述的热情，让我们的阅读区活起来，变为每位孩子都喜爱的“悦”读区。

因此“生活”是一种宝贵的教育资源，也是幼儿学习的重要途径。幼儿园教育要关注幼儿，关注生活，从现实生活中挖掘阅读教育资源，把阅读教育内容与幼儿现实生活联系起来，为幼儿创设更开放的阅读学习空间与内容，寓教育于生活、游戏之中，调动幼儿阅读的兴趣、积极性，让幼儿爱上阅读，，拥有一把能打开“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙，去获得他们所能获得的一切。